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30 de septiembre de 2014

Integración del móvil en el aula



La educación cambia y se mueve con el tiempo. Es todo un reto, como se ve en el vídeo, pero tenemos grandes profesionales del mundo educativo que trabajan por aprender y mejorar su formación para poder formar a nuestros adolescentes.

La FP Básica de Navarra está siendo gamificada por Ouiplay (@ouiplay) y un numeroso grupo perteneciente al Departamento de Educación de Gobierno de Navarra que están recibiendo formación específica en nuevas técnicas de aprendizaje.

Ayer tuve la oportunidad, gracias a Iñaki Huarte (@inakihuarte) y Iosu Recalde (@iosurecal), de participar en una de las sesiones y, además, con el gran compañero Carlos González Tardón (@carlosgtardon).
Una de las claves principales de introducir la movilidad en el aula, sea cual sea el dispositivo, es entender que es una herramienta y, por lo tanto, es un medio para realizar una o varias acciones. Entendiendo esto, también comprenderemos que introducir un móvil es introducir al mundo en el aula y abrir el aula al mundo, esto es, conecta con la sociedad y la socialización de los alumnos.

¿Un valor imprescindible para trabajar con la movilidad en el aula? La empatía. Siempre entendiendo lo que nuestros alumnos son y sienten podremos entender cómo trabajar con esta herramienta... y con cualquiera que introduzcamos. Es necesario ser consciente de que necesitamos formarnos para formarles y que aprender a trabajar conectados de manera segura es algo transversal.
En la presentación podéis acceder a ejemplos concretos de uso de la conectividad móvil en el aula, como el aprendizaje intergeneracional, la formación en la búsqueda y no solo el resultado o la participación de los alumnos.

¿Existe una fórmula para integrar el móvil en el aula? Evidentemente no, trabajamos con personas y para personas, por lo que, si actuamos con empatía, ejecutaremos de manera distinta en diferentes grupos. Con todo, para enseñar, sí es claro que debemos tener algunos elementos: ofrecer herramientas + dar responsabilidad + dar ejemplo + confiar y todo ello regado con paciencia.

En la sesión planteamos un pequeño protocolo como inicio para la reflexión del docente que va incluir el móvil en el aula. Completarlo puede ayudar a seleccionar la aplicación más adecuada para cada grupo o alumno, el dispositivo, la actividad o la metodología:
  1. definir al alumnado
  2. definir los objetivos de aprendizaje
  3. seleccionar el tipo de dispositivo
  4. seleccionar el número de dispositivos
  5. definir el tiempo
  6. relacionar las acciones curriculares
  7. planificar la implementación
  8. desarrollar los materiales
  9. definir el uso en el aula y la participación
  10. concretar la evaluación
  11. definir la gestión de elementos externos
  12. gestión de crisis: retos y posibles soluciones

Los doce puntos están un poquito más desarrollados en el documento de la presentación y abierto a la modificación y mejora de todo lo que podáis aportar :).

Seguiremos aprendiendo con el día a día en el aula, con cada proyecto y con cada comentario.

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24 de septiembre de 2014

The App Date: Informe sobre las apps en España 2014




Haz a los demás lo que quieras que te hagan a ti. Así es. Ya hablábamos de estos temas en la Semana de la Seguridad de Fundación Dédalo.

El V Informe sobre las apps en España realizado por The App Date con datos de INE, Fundación Telefónica, Fundación Orange, IAB Spain, The Cocktail Analysis, Kantar, ComScore, EGM... pone de manifiesto que el 96% de los 23 millones usuarios activos de apps prefiere la mensajería instantánea (con Whatsapp a la cabeza para el 98,5% de personas) a la llamada de teléfono. Además, el "95,3% afirma que las usa a diario y una cifra nada despreciable, el 38,1%, reconoce consultarlas y utilizarlas varias veces por hora". 

El estudio también recalca que "el uso de las aplicaciones de mensajería ha crecido un 55,2% en el último año y se mantiene y consolida la fuerza de Whatsapp como herramienta líder en nuestra comunicación. Muy por detrás de esta app ahora propiedad de Facebook se sitúan sus competidoras Skype (51,6%), Telegram (36,1%), Facebook Messenger (34,4%) o Line (31,7%). Es llamativo el escaso atractivo de Snapchat que en España, al contrario que en otros países donde es líder, solo lo utiliza un 11.9%". 

A pesar de que cae el número de descargas de aplicaciones se alcanza los 3,8 millones de descargas al día. Los usuarios, mayoría (65%) entre 25 y 44 años, usan más sus smartphones entre las 18 y las 21 y el sistema operativo líder es Android con el 89%.  

Por otro lado, las apps españolas más descargadas en todo el mundo son LogosQuiz con 34.059.076 descargas en Android, Tuenti con 17.500.000 en iOS, DogFight con 15.000.000 de descargas en Android e Instant Buttons con 7.950.000 para iOS.

Más información del estudio en The App Date.

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22 de septiembre de 2014

Envía dinero de móvil a móvil con Yaap Money

Hoy no voy a hablar de lo efímero, sino de lo contante y sonante :).

¿Sales de viaje en grupo? ¿Se acerca el amigo invisible de todos los años? ¿Vais a hacer un regalo de boda entre todos los amigos? ¿Has encontrado las entradas para el concierto al que todos queríais ir? Suena bien, ¿no? Igual hasta habéis hecho un Doodle para quedar y un grupo de Whatsapp para concretar los detalles, pero... ¿cómo hacéis cuentas?

La aplicación Yaap Money hace fácil esa tarea de reunir el dinero entre dos o más personas. La aplicación permite enviar dinero de móvil a móvil simplemente a través de tu lista de contactos telefónicos, de Facebook o de Twitter.

Te registras (a través de Facebook o correo electrónico), verificas tu cuenta, añades tu tarjeta bancaria y ya puedes solicitar o enviar dinero a tus contactos. Puedes recargar la cuenta de Yaap con la cantidad que necesites en cada momento o permitir el acceso directo a la tarjeta, así como retirar el dinero de la app directamente a tu cuenta corriente. Además, puedes chatear
  
“Yaap Money es el chat del dinero; instantáneo y seguro”, ha comentado el CEO de Yaap, Carlos Beldarrain. Además, “no es necesario pedir el número de cuenta a nadie; con él podrás enviar y recibir dinero de tus amistades, a tus amigos de Facebook y a tu red de Twitter del mismo modo que chateas con ellos”, recoge El Confidencial.



La aplicación está disponible para iOS y Android y es totalmente gratuita. En YaapShopping podemos ver comercios en los que recibir descuentos y, quién sabe, quizá podamos pagar en ellos aunque no tengamos NFC o nos hayamos olvidado las tarjetas.

La idea de compartir "bote" ya existía en la Red como podemos ver en Leetchi, que permite comprar directamente en la web o hacer una transferencia; el #crowdgifting de Letskickin, incluso PayPal que notifica por SMS como los sistemas bancarios; o Regalamos.es que guarda el dinero hasta que se recauda lo necesario y, si se cancela el evento, devuelve las aportaciones a cada una de las personas sin necesidad de que lo haga usuario.

Con todo, quizá lo que consigue Yaap es llegar directamente al bolsillo de cada persona, y nunca mejor dicho :), ya que es específicamente móvil y no se perderán esas notificaciones por email o redes sociales. Además, la sencillez de enviar y recibir permite que sea usada para más funciones y de un modo más abierto. ¿Qué os parece?

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16 de septiembre de 2014

Programa en Marketing e Innovación de la Facultad de Comunicación de la Universidad de Navarra



Desde el 29 de septiembre hasta el 27 de marzo profesionales de la comunicación podrán aprender cómo los mejores cambian las reglas.

La Facultad de Comunicación de la Universidad de Navarra (@fcomnavarra) ha lanzado el nuevo Programa de Marketing e Innovación (PMI) de 40 ECTS dirigido por Xavier Oliver (@xavieroliver), profesor extraordinario de IESE, ISEM y de la Facultad que ha combinado la docencia con una larga trayectoria de responsabilidad en BBDO, así como en diversas áreas del mundo de la publicidad y el marketing en nuestro país.

La formación del PMI se engloba en seis áreas:

  1. Inteligencia de consumo
  2. Gestión de ventas
  3. Distribución
  4. Innovación y toma de decisiones
  5. Comunicación de marca
  6. Trabajo final
"El objetivo del Programa en Marketing e Innovación es ofrecer a alumnos de último curso, graduados y jóvenes profesionales la oportunidad de adentrarse en los campos más innovadores en la gestión de marketing de las organizaciones.

Todos los sectores necesitan profesionales con sensibilidad para entender las nuevas dinámicas de sus mercados y entornos. Las dimensiones más innovadoras del marketing permiten comprender mejor las relaciones de las organizaciones con sus públicos y consumidores desarrollando de esta forma más plenamente su misión"

Las clases son presenciales de lunes a viernes de 8:00 a 11:00Conoce más sobre el Programa, el claustro de profesores o cómo inscribirte. 

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15 de septiembre de 2014

La vuelta al cole y el desarrollo de la identidad digital de los estudiantes

La identidad digital es el conjunto de rasgos diferenciadores que define a personas, marcas o comunidades y le caracterizan en Internet. Así, es la traslación de la identidad física al mundo online.  Es la suma de todo lo que dicha marca dice o hace en la Red, lo que los demás dicen sobre ella y, algo que a veces se olvida: lo que los otros ven. Y en Internet este último punto cobra especial relevancia: ¿estoy en los espacios sociales donde me ven quienes necesito, según mis objetivos, que me vean? 

Todos tenemos identidad digital, todo comunica y depende de nosotros. Tres ideas básicas para el desarrollo y gestión de nuestra vida online que en enero de este año resumíamos una de las sesiones en FEUN sobre redes sociales y entorno profesional, y posteriormente en el curso de búsqueda de empleo en Internet de UNED


Identidad digital. CÉSAR POYATOS
Con todo ¿cómo es la identidad de nuestros estudiantes cuando todavía permanecen en los centros de estudios? Cuando los estudiantes son todavía menores de 8 o 10 años, la gestión de su identidad digital recae en manos de los padres, madres o adultos que educan a los niños, pero en buena medida también en aquellas personas a las que se autoriza la publicación de imágenes, como en la guardería, la escuela, etc. Posteriormente, son ellos mismos quienes acceden a gestionar sus propias publicaciones en la Red.

Si bien todos los estudiantes poseen su propia identidad digital desde infantil hasta la universidad habitualmente solemos poner el apunte en la empleabilidad y, por tanto, en los cursos superiores de FP o grado universitario.

Así, en el trabajo de LOS ESpcpieALISTAS se utilizó Internet en un programa de empleo-formación, si bien el uso de los medios sociales permitió primero conocerse y describirse, así como tomar decisiones (tanto de manera personal como colectiva), para luego conocer y más tarde darse a conocer como una herramienta de uso profesional. Además, compartir en Internet fue un objetivo de agradecimiento y de necesidad social de devolver a la sociedad todo lo aprendido y colaborar para que todos pudieran disponer de las mismas oportunidades, así como hacer visible a las personas con discapacidad.

Por otro lado, desde la Universidad de Alicante, Alba Santa y Rosa María Torres describen el proyecto SocialOVTT:
"una experiencia piloto en el contexto de la enseñanza y aprendizaje universitarios, en el marco del área de conocimiento de las Relaciones Públicas y en el ámbito de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), específicamente en el uso eficiente y profesional de las redes sociales e Internet, desde una visión ética, inclusiva e integradora de miradas y perspectivas diferentes, de acuerdo con el protoparadigma del aprendizaje invisible (Cobos, 2011), y de fomento del diálogo de saberes, según el paradigma de la Cuarta Cultura (Lehrer, 2010). Los resultados iniciales de “SocialOVTT” muestran que el uso de las TIC como parte de la metodología didáctica, contribuye a una formación holística y práctica, que dota de competencias técnicas y personales tanto a profesores como alumnos desde la construcción colectiva de sus identidades digitales, motivando a los primeros hacia la excelencia académica y favoreciendo en los segundos la empleabilidad y la sensibilización para el emprendimiento social como forma de autoempleo. Además, estos resultados animan a pensar en la aplicación de esta experiencia a grupos mayores tales como redes interuniversitarias".
La motivación del trabajo en las TIC hacia la empleabilidad es clara, ya que el desarrollo digital es algo cada vez más vigilado por empresas o empleadores, pero ¿por qué esperar a esa edad para trabajar en los centros educativos el desarrollo de la identidad digital? Me constan muy buenas prácticas del uso de las TIC en las aulas para la formación del alumnado, pero en ocasiones desarrollan su identidad digital, sin focalizar en que lo están haciendo. De hecho, quizá no sea el objetivo prioritario para el uso de la tecnología, pero sí es inherente y, por lo tanto, transversal.

Por supuesto es una labor compartida con el hogar, no solo de la escuela, pero donde la escuela puede llegar a través de la formación por proyectos, por ejemplo, como en este trabajo colaborativo entre alumnos de 3º de ESO publicado por Juan José de Haro

Sin duda, los retos más complejos para la educación en el desarrollo de la identidad digital en las aulas es la edad legal de uso de medios sociales (14 años en España) y las normativas internas de uso en los centros educativos. Con todo, creo que son impedimentos "salvables" si todos entendemos y comprendemos que nuestros niños y nuestras niñas tienen identidad digital y la desarrollan, mientras nosotros colaboramos con ello. ¿Será la empatía de nuevo la piedra angular educativa? :)


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12 de septiembre de 2014

Más competencia para Snapchat: Mirage borra el contenido cuando lo ve el receptor

Voycee, Sobrr y otras como Slingshot de Facebook se subían al carro de lo efímero intentando hacer sobra a Snapchat, pero siguen surgiendo nuevas variantes que intentan adquirir un trocito del mercado.

Mirage es otra de ellas y surge de un modo quizá más sencillo donde el contenido se borra directamente cuando el usuario receptor ve el mensaje. Nada más tiene que hacer el emisor: ni elegir el tiempo, ni publicar otro contenido para que se elimine el anterior.

Eliges el destinatario, haces una foto o vídeo de hasta 15 segundos, le insertas un texto... y listo. Como en Snapchat, si se realiza una captura de pantalla, el emisor recibe una notificación.

Además, si el contacto no dispone de una cuenta en Mirage se puede enviar el contenido a través de un mensaje de texto que adjunta un enlace con la foto o vídeo para que pueda visualizarlo. Esto es, sin duda, uno de los grandes cambios con otras apps que simplemente enlazan a la descarga de la app sin poder personalizar el mensaje por el usuario.



La aplicación está disponible en App Store y en Google Play.

Visto en Clases de Periodismo.

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10 de septiembre de 2014

Seguridad del menor en Internet

La seguridad de nuestros niños, niñas y adolescente en su navegación en la Red es una de las preocupaciones constantes transversales a la escuela y la familia, incluso cuando coincide con la Keynote de Apple ;). Por ello, durante el día de hoy se ha celebrado en Pamplona el curso "Seguridad del menor en Internet" de la mano de Carlos Represa (@crepresa), director del Centro de Seguridad TIC Escolar de la Universidad Internacional de La Rioja, organizado por UNED Tudela y el Departamento de Educación de Gobierno de Navarra.

Menor con uno de los ordenadores de One Laptop Per Child (OLPC). RUDOLFSIMON

Una de las claves principales que se han citado durante el curso, a pesar de mencionarse al inicio y de manera superficial, es la necesidad de educar en la toma de decisiones. En Internet se puede encontrar una traslación online de la realidad física, por lo tanto, como ente real, es necesario tomar decisiones como en cualquier otro ámbito. Puede parecer un requisito menor, pero cuando una persona navega por la Red permanece la mayor parte del tiempo decidiendo: qué buscar, qué leer, qué comentar, qué responder, a qué dar like, a qué red entrar, qué decir en un grupo de Whatsapp... y por supuesto, qué no hacer, qué no buscar, qué leer, qué no comentar, etc.

¿Y cuándo comenzar con esta formación? No existe una edad concreta, como veíamos en la charla sobre la introducción a la educación sobre Internet del evento #mumsontherocks, pero en resumen: cuánto antes. Convivimos con la conectividad y ellos también, junto a nosotros, viéndonos, aprendiéndo de nosotros. De hecho, como comentaba Represa, ya en 2012 el 30% de los niños de 4 años es usuario de Internet.

Durante el curso se han desgranado algunas ideas importantes que debemos transmitir a nuestros y nuestras menores en casa y en el aula con ejemplos prácticos e interactivos, entendiendo que primero debemos formarnos nosotros. Intentaré hacer un resumen de algunas de las ideas citadas:

  1. Enseñar a distinguir una página verdadera de una falsa: revisar la URL a la que accedemos. Por ejemplo: tuentifake.com no es tuenti.com aunque la página sea un clon casi exacto (o exacto) de Tuenti. No solo para niños, pues de todos es conocido algunas clonaciones de páginas de bancos.
  2. Aprender a crear contraseñas seguras que contengan símbolos, mayúsculas, minúsculas y números. Podemos probar la seguridad de nuestra contraseña, por ejemplo, en la siguiente web de Intel
  3. Conocer el funcionamiento e instalación de antivirus para smartphones y tabletas, por ejemplo, a través de Oficina de Seguridad del Internauta.
  4. Informarse sobre el almacenamiento de los datos y el contenido en las redes sociales o webs utilizadas. Esto es, revisar los términos y condiciones de las diferentes herramientas. Este documento puede ayudar a trabajar con los y las peques dichos textos legales.
  5. Ser consumidores activos e informados. Enseñarles a comparar precios, buscar información y comprobar si los descuentos son reales. Web Archive permite comparar páginas en el tiempo y es muy útil para realizar estas comparaciones (y también, por ejemplo, para encontrar y comprobar páginas borradas o cambios en noticias de medios de comunicación). 
  6. Identificar mails falsos. Comprobar los remitentes, el modo de escribir, el tono y el lenguaje, la apariencia o la firma.
  7. Conocer el funcionamiento de las cookies que se instalan en nuestro navegador cuando visitamos diferentes páginas web, así como los requisitos legales y derechos como usuarios. No todas las cookies tienen la única función de espiar que se comentaba, ya que también nos permiten desencadenar acciones como identificarnos o compartir en redes sociales, pero es importante saber que son y cómo se gestionan.
  8. Concienciar sobre los inicios y cierres de sesión con el fin de que no dejen sus cuentas de correo electrónico, redes sociales o herramientas web abiertas en diferentes ordenadores ajenos a su único acceso.
  9. Formación en pensamiento programático con el fin de conocer la creación de Internet y hacer un mejor uso. Son muchas las herramientas, como Scratch, que lo permiten tanto en el aula como fuera de ella.
  10. Educación en propiedad intelectual y derechos de autor. Conocer sus derechos y deberes como autor facilita la comprensión de los derechos y deberes de otras personas que creen contenidos. 
Si la educación en seguridad es transversal a la educación tecnológica se podría concretar que la educación en la generación y consumo de contenidos es transversal a la seguridad. Así, ofrecer herramientas emocionales y sociales para no generar contenido dañino, consumirlo o ser creador pasivo es fundamental en el desarrollo de ciudadanos y ciudadanas digitales responsables. Contenido perjudicial puede referirse tanto a apología de anorexia, bulimia o autolesiones, así como pornografía infantil, ciberacoso, etc.

Por todo lo anterior, la educación en la empatía es fundamental para aprender a relacionarnos de manera segura en Internet en tanto que más allá de los delitos informáticos existen las personas y su bienestar.

En el curso se ha hablado sobre los controles parentales y su utilización con menores. Si bien creo que los filtros de contenido son positivos incluso para los adultos que pueden no querer ver determinados contenidos, el caso de los controles parentales que espían qué hacen nuestros y nuestras menores en Internet es un tema controvertido. Carlos Represa explicaba que "los menores de 14 años no tiene privacidad, por lo que no es espionaje" ya que legalmente es responsabilidad de los padres, algo en lo que no estoy de acuerdo. Que legalmente no tengan privacidad no quiere decir que no la tengan en el aspecto moral. De hecho, como ya comenté, no creo en las edades legales ya que no cuidan al menor sino a la empresa y, además, tasan la responsabilidad en una edad en la que no todos poseen la misma madurez. Así, creo esencial crear un entorno de confianza en el que conversar con los menores, navegar con ellos, educarles en la gestión de la interacción social y de los contenidos y darles responsabilidad: sí, se van a equivocar, como tu y como yo, pero ahí tenemos que permanecer los adultos para ayudarles. 

Podemos pactar con ellos mecánicas de revisión de sus aparatos tecnológicos, navegadores o contactos de teléfono, por ejemplo, pero siempre bajo su conocimiento y acuerdo mutuo para no romper un vínculo de confianza creado previamente porque ¿estamos en todas sus conversaciones de patio de colegio? ¿Conocemos el minuto a minuto de lo que hacen cuando dicen ir al cine? ¿Les seguimos cuando van a a jugar a su deporte favorito o en su primera salida en solitario? 

En nuestra niñez ¿qué hubiera pasado si nuestra madre hubiera leído nuestro diario o hubiera contratado a un detective para saber qué hacíamos en nuestras horas de ocio? Solo en caso de que veamos actitudes fuera de la rutina habitual de nuestros chicos y chicas que nos hagan sospechar que algo no va bien (cambios de humor extremos al recibir una notificación móvil, cambios drásticos de peso, fuerte nerviosismo por la falta de acceso a sus dispositivos, pasa de salir a todas horas a encerrarse en su habitación...) propondría la utilización de herramientas de vigilancia posterior a una conversación infructuosa con el o la menor y su entorno. Por supuesto esto no es una receta única y debe adaptarse a cada familia, escuela, menores, situaciones o conflictos...

Por otro lado, ya que se menciona a la escuela como un agente de educación en Internet se me presenta otra cuestión ¿cómo educaremos en un buen uso de la conectividad móvil si se prohiben en los centros? Puede sonar paradójico, pero ¿cómo educamos en algo prohibido? Es un tema tabú para muchos que antes o después debemos afrontar para desarrollar ciudadanos plenos en todos los espacios de sus vidas que aprovechen las oportunidades de manera empática.

Seguiremos aprendiendo y conociendo más sobre la educación en Internet y, sobre todo, la educación de nuestras y nuestros chiquis :).

Actualización 15/09/14
El Departamento de Educación de Gobierno de Navarra recoge en su boletín semanal el curso:


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6 de septiembre de 2014

Introducción a la educación sobre Internet en #mumsontherocks de les emmés

Mamá sin hijos al habla :).


Tras un intenso día en el Primer encuentro de mamás y Showroom infantil #mumsontherocks de les emmés os dejo la presentación de la charla "Introducción a la educación sobre Internet" que hemos compartido con mucho cariño y en familia. En ocasiones podemos pensar que nos pilla lejos esto de Internet si nuestro hijo o hija es todavía un bebé... pero precisamente nada más lejos de la realidad. Los años iniciales son fundamentales para la creación de hábitos saludables en nuestros niños y niñas en su relación con la tecnología y particularmente con Internet. Nuestro ejemplo adulto, el de todos los que les rodeamos, es fundamental para adquirir modos de hacer. Así, nuestros bebés imitarán en el futuro lo que hagamos nosotros hoy. 

Del mismo modo, debemos ser conscientes de que la identidad digital se desarrolla con el tiempo gracias a contenido propio, ajeno y aquello que ven los demás. Así, nosotros como papás o mamás (incluso las mamás sin hijos, sí) tenemos la responsabilidad sobre aquel contenido sobre ellos que compartimos. Una foto en la playa subida a Facebook, otra soplando su primera velita de cumple en Instagram, un vídeo en Vine con sus primeros pasos, una cuenta de Twitter con su nombre para anotar sus mejores frases en 140 caracteres, etc. Todo ello está desarrollando la identidad online de nuestro hijo o hija... sin que él o ella haya tomado ninguna decisión al respecto y, en ocasiones, sin mantener la coherencia en el tiempo cuando durante la adolescencia les pedimos que no suban fotos suyas en la playa. De un modo similar, con tres añitos les prestamos nuestro smartphone para que puedan entretenerse (es decir, para que nos dejen tiempo para otras cuestiones) y a los diez años se lo quitamos porque todavía no tiene edad de tenerlo. Igualmente, nuestro ejemplo en el tiempo o momento uso de los medios sociales, del teléfono móvil o de la mensajería instantánea cala en lo que ellos ven, en lo que ellos hacen.

Empatía, ejemplo y coherencia: como en cualquier otro ámbito educativo de nuestros nenes y nenas o quizá... ¿como todo en la vida?


Introducción a la educación sobre Internet. Charla from Diana González

Por otro lado, hemos dejado un pequeño folletito con recursos y consejos para papás y mamás que también me gustaría compartir:



¡Seguimos mañana en #mumsontherocks!

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4 de septiembre de 2014

Voycee: una red social móvil de contenido efímero que depende de ti

La moda del Temporary Social Media ha llegado para quedarse. Cada vez son más las redes sociales y aplicaciones móviles en el mercado del contenido efímero. Sí, ese contenido que "desaparece" o, para decirlo más fielmente, aquel contenido al que no se puede acceder del mismo modo en el que se creó. Así, es. El contenido existe, pero se visualiza de una manera diferente tras el periodo temporal de vigencia: capturas de pantalla, archivos almacenados en los dispositivos, servidores o simplemente en la galería de fotos personal.

Más allá del debate de qué es efímero y qué no, la nueva aplicación, Voycee, promete algo diferente a lo que habíamos probado en Snapchat o Sobrr: será el usuario quien defina la vigencia de un contenido compartido, ya que no depende del tiempo marcado por la propia app, sino por la periodicidad de publicación. Es decir, una nueva publicación borrará la anterior y todos los comentarios, notificaciones o me gusta. Según sus creadores, la app permite "ser tú sin historial", ser tu yo de hoy sin dejar rastro del pasado, mejorando así la privacidad y la visualización de contenido actual de los contactos. Con todo... ¿no es lo que ya hacemos con los cambios de estado o fotografía en Whatsapp?

Voycee permite compartir contenido de texto, vídeo, audio o foto y los perfiles de los usuarios pueden ser compartidos en otras redes sociales como Twitter o Facebook. Por otro lado, las búsquedas pueden realizarse de un modo muy similar a otros medios sociales que conocemos, como Twitter o Instagram, utilizando perfiles de usuarios o hashtags. Igualmente, no son necesarias las relaciones recíprocas, sino que se basa en seguidos y seguidores.

Captura de pantalla de la aplicación en App Store
La aplicación, disponible por el momento solo en iOS, no permite su uso a menores de 13 años, algo como siempre difícil de llevar a la práctica.

¿Qué os parece? ¿Pensáis que el futuro del social media seguirá mostrándonos novedades hacia lo efímero? Al menos por el momento ninguna se ha posicionado con dar la elección 100% al usuario sobre mantener o no los mensajes en un periodo de tiempo determinado por él, si bien Voycee se acerca a ello. Las implicaciones en el desarrollo de la identidad digital son importantes, como reflexionábamos al hilo de Snapchat, permitiendo eliminar la visualización (de igual manera) de un contenido que no deseamos, pero igualmente perdemos aquellos que queremos mantener. ¿Quizá cada vez se hará más necesario un repositorio de aquello que no queremos perder relacionado con todas las redes sociales? ¿cómo implicaría esto a las conversaciones o comentarios generados por otros usuarios? Seguiremos reflexionando :).

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2 de septiembre de 2014

Estudio jóvenes y valores 2014



La FAD a través del Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud ha publicado el estudio "Jóvenes y valores: un ensayo de tipología" que analiza a la juventud española entre 15 y 24 años orientado a desvelar el sistema de valores juvenil.

Fuente: Centro Reina Sofía de Adolescencia y Juventud. FAD

Del amplio estudio el Centro destaca:
"Los jóvenes españoles de 14 a 25 años son cada vez más conservadores –reivindican valores y virtudes tradicionales como el esfuerzo, el ahorro, la honestidad o la prudencia, por ejemplo- y cada vez se muestran más implicados o dispuestos a implicarse en lo colectivo. Tanto desde el cuestionamiento radical del estado de las cosas –reclamando un cambio de modelo social, político y económico- como desde parámetros más ortodoxos, sin llegar a cuestionar el orden establecido, aunque sí reclamando su perfeccionamiento. 
En definitiva, en los últimos años, quizá a causa de la crisis, los jóvenes españoles se han hecho más ortodoxos, más formalmente correctos, más proactivos frente a lo comunitario, más implicados en lo común, y mucho más preocupados por el orden y la seguridad. 
Por el contrario, los valores asociados al presentismo o el hedonismo –apurar el momento, primar el ocio, etc- y usados como seña de identidad del estereotipo del joven pasota, del joven ni-ni, parecen haber perdido importancia para los jóvenes españoles".
Además, el estudio realiza un acercamiento a la tipología de joven actual describiendo cinco tipos en función de las "jerarquías de admisibilidad de diversos comportamientos, la jerarquía de valores finalistas, y de los objetivos importantes para su vida:
Fuente: Centro Reina Sofía de Adolescencia y Juventud. FAD
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