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31 de diciembre de 2015

"¿Somos conscientes de cómo usamos las redes sociales y apps? ¡Aprovechémoslas!", colaboración revista Tasuvida

Esta semana os dejo mi colaboración con la revista Tasuvida de diciembre de 2015, la publicación de Tasubinsa (@tasubinsa), empresa sin ánimo de lucro cuyo fin es la integración laboral y social de las personas con discapacidad, preferentemente intelectual, de Navarra. Gracias Idoia Arraiza.


Facebook, Twitter, Instagram, LinkedIn, WhatsApp, Telegram, DisJob… Son muchas las redes sociales y aplicaciones que hoy rodean nuestra vida casi a cada minuto y desde casi cualquier dispositivo. El teléfono móvil es la estrella y casi todas las personas tenemos acceso a uno de ellos, pero ¿pensamos en cómo lo usamos?

Es importante entender que todas las personas, mayores, pequeños, chicas, chicos… tenemos identidad digital, es decir, tenemos información sobre nosotros colgada en Internet. Prueba a buscar tu nombre en Google ¿qué aparece sobre ti? Encontrarás datos o fotos que has colgado tu, por ejemplo, en tus redes sociales, y en otras ocasiones verás información que cuelgan otras personas sobre ti (amistades, parejas, medios de comunicación, centros de estudio o trabajo, asociaciones a las que acudimos…). Viendo toda esta información que muestra Internet es importante tener en cuenta que cada una de nosotras y nosotros somos responsables de lo que colgamos en Internet sobre nosotros mismos y sobre las demás personas. Analiza lo que has encontrado:
1. ¿Te gusta lo que ves?
2. ¿Es positivo para ti y para los demás?
3. ¿Respeta por igual a todas las personas? 
Si tu respuesta es sí a las tres preguntas, entonces sigue haciéndolo :). Si has respondido que no a alguna de estas tres preguntas repiensa lo que estás haciendo en Internet y cambia aquello que publicas. Si tienes dudas, pide la opinión de otra persona para que te ayude.

Piensa que en Internet todo permanece para siempre, por lo que céntrate en compartir cosas positivas que no te hagan daño a ti ni a otras personas. Facebook o WhatsApp, Internet en general, te permite comunicarte con quien está lejos, contactar de manera rápida y eficaz, puedes formarte a través de cursos o buscando la información que te interese, dar visibilidad a tu trabajo para encontrar un empleo, conversar con personas aficionadas a tus mismos hobbies, o… quién sabe, hasta encontrar pareja. ¡Internet es genial! Por ello, la clave es comportarse como lo hacemos en la vida física, aunque lo que pase en Internet no lo podamos tocar.

  • Hazte las tres preguntas siempre antes de publicar una foto, texto o imagen. 
  • Piensa en si te gustaría ver ese contenido publicado dentro de 10 años ¿lo subirías? Ponte también en el lugar de niñas y niños que pueden acceder a ver esa información ¿es adecuada para ellos? 
  • Pregunta a otras personas si quieren aparecer en una fotografía antes de realizarla y de subirla a Facebook, Instagram o compartirla en WhatsApp o cualquier otra aplicación. Pide a los demás que también te pregunten a ti. 
  • Cuida tus datos personales y los de los demás. ¿Irías por la calle con tu número de teléfono escrito en la frente a la luz de cualquier persona? ¿Tiene sentido entonces publicarlo abiertamente en Internet? 
  • Respeta los tiempos de las demás personas: no envíes mensajes innecesarios y no te agobies si no responde, ¡piensa que quizá la otra persona no ha podido leer el mensaje, no puede responderlo y respeta si no quiere contestar! 
  • Respeta la intimidad de los demás. Las conversaciones que tengas desde la confianza con un buen amigo o amiga, con tu pareja, con un familiar… mantenlas en vuestra intimidad. No traiciones la confianza que tenéis. Solo en caso de que suceda algo grave, puede tener sentido publicarlas. 
  • Ponte siempre en el lugar de la otra persona, sé empático, piensa en cómo se sentiría si viera o leyera el mensaje que vas a enviar. 
  • Cuida la ortografía, la gramática, el vocabulario… ¡haz que tus mensajes se entiendan sin dar patadas al diccionario!

¡Ah! Y si te llega una información que es inadecuada o es íntima… ¡no la compartas! Frena la cadena y no sigas redifundiendo la imagen o el texto. Sé responsable contigo mismo, con la imagen que muestras en Internet y con la imagen que muestras de los demás. Haz a los demás aquello que te gustaría que te hiciesen a ti y ¡disfruta de la Red!


3 de diciembre de 2015

Discapacidad: inclusión y empoderamiento gracias a la tecnología. Colaboración con Familia Digital

Esta semana os traigo un post publicado en la web Familia Digital de Movistar con con motivo del Día Internacional de las Personas con Discapacidad.

La discapacidad puede presentarse de muchas manera, de hecho, puede llegar a ser invisible. Sí, esa persona que ves caminar por la calle sonriente, aquella que toma un café junto a ti en la cafetería, quien te cede el asiente en el autobús urbano o tu vecino de arriba con quien hablas del tiempo en el ascensor. Sin tu saberlo y, a pesar de que quizá no le veas de esa manera que tú asocias a la discapacidad, sin que ni siquiera lo intuyas, puede tener una discapacidad ¿te has parado a pensarlo? Pues gracias a la tecnología se está conociendo esta realidad, se está haciendo visible, estas personas encuentran su voz... lo que es un gran paso para la inclusión de todas y todos.  

En este post nos centramos en otras herramientas, sobre todo apps, que pueden ayudar niños y niñas, pero también a muchas personas con discapacidad a encontrar aquello que les ayude a conectar y entender el mundo, así como a que los demás les entendamos.
El 3 de diciembre se conmemora el Día Internacional de las Personas con Discapacidad, este año 2015, centrado en la inclusión: “La inclusión importa: acceso y empoderamiento para personas con todo tipo de capacidad”. Además, el Secretario General de las Naciones Unidas pone el foco en este tema en tanto que la nueva Agenda 2030de desarrollo sostenible “nos insta a no dejar a nadie atrás”. 
La tecnología es una puerta de entrada a la igualdad de todas las personas en tanto que favorece el acceso a formación, comunicación, ocio o información a cualquier persona sean cuales sean sus capacidades, necesidades o apoyos. Existen dispositivos adaptados, como móviles o tabletas, software diseñado para necesidades distintas o aplicaciones específicas para cualquier discapacidad, además de diversas herramientas online accesibles para todas las personas o incluso webs específicas para la búsqueda de empleo para personas con discapacidad. De hecho, la conexión a Internet puede llegar a ser la mejor tecnología para garantizar las oportunidades y recursos que necesiten las personas con discapacidad. 
SIGUE LEYENDO EL POST EN FAMILIA DIGITAL
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22 de noviembre de 2015

Scratch para aprender a desarrollar la identidad digital en niñas y niños

Los proyectos de educación sobre identidad digital para niñas, niños y adolescentes permiten integrarse dentro de casi cualquier otro proyecto o metodología desarrollado en un centro escolar. Solo es necesario introducir algunos elementos comunes.

Scratch es un lenguaje de programación libre creado por el MIT que permite que niñas, niños y adolescentes aprendan a programar de manera sencilla, divertida e intuitiva. Facilita crear juegos, historias interactivas, animaciones... Al trabajarse de manera online, dentro de una comunidad de usuarios, puede ser un punto de partida interesante para aprender a registrarse en las redes, a conversar con otras personas, a compartir contenido, etc. Quizá desde un entorno más seguro y didáctico donde profesorado y alumnado comparten red.

En Scratch se desarrolla la identidad digital desde el momento en el que se crea una cuenta con un correo electrónico asociado y es necesario indicar o no una foto, un nombre de usuario, una descripción... Además, el programa permite subir y compartir los proyectos, así como descargar los de otras personas: todo ello forma parte de la identidad de cada estudiante. Además, se puede interacturar con la comunidad para seguir aprendiendo, por lo que permite trabajar la comunicación.

En este post, pretendo reflejar, en 15 pasos, cómo desarrollar la formación en identidad digital creando proyectos con Scratch, pero se pueden enlazar con los que se estén poniendo en marcha, bien desde los conocimientos curriculares de lengua, plástica, matemáticas, etc.; bien desde el desarrollo de destrezas y habilidades técnicas. 
  1. Definir al alumnadodefinir al alumnado más allá del aula como persona integral con sus gustos, aficiones, entornos, conocimientos, modos de trabajo, experiencias, preferencias de colaboración, uso de las redes... y, por supuesto, añadir sus conocimientos de Scratch o de otros lenguajes de programación para saber desde dónde se puede comenzar.
  2. Definir objetivos de aprendizajede manera transversal debe existir tres elementos básicos de aprendizaje al hablar de identidad digital: seguridad online, comunicación y empatía. A este contenido es cuando se le podrá sumar los objetivos curriculares, así como de destrezas con Scratch. Además, según las definiciones de los estudiantes, se puede potenciar algunas capacidades o motivaciones de nuestros alumnos (por ejemplo: su redacción, sus conocimientos de creación, su autonomía para la realización de actividades, o potenciar digitalmente su profesionalidad) u objetivos de minimizar retos o riesgos (por ejemplo: evitar el ciberbullying, no compartir contenidos inadecuados o comentarios negativos, mejora de la ortografía).
  3. Selección de herramientas:  en este punto es importante conocer Scratch y decidir qué elementos o formatos usar. 
  4. Elección de dispositivos: tecnológicos o no tecnológicos. Desde los ordenadores hasta cajas de cartón, folios, bolis y post-it. Esta elección debe ser inclusiva bien porque se usan los elementos disponibles en el aula o centro (o si se sale del centro un espacio común) o bien porque se utilizan dispositivos que todo el alumnado tiene o que pueden compartir. 
  5. Elección de medios sociales: en este caso, el uso del propio Scratch como elemento social para explorar lo que otras personas hacen, así como para comunicar el proceso que van siguiendo. Además, puedes integrar un blog de aula o las redes sociales del grupo si fuera necesario.
  6. Tiempoconociendo las actividades escolares y la posibilidad de integración de proyectos es necesario definir un tiempo real del que se dispone para la actividad, ya que eso facilitará que se cumplan los objetivos de la actividad: una clase, un mes, un trimestre, todo el curso... También si será un proyecto colaborativo o no con otros docentes.
  7. Ideación Scratch: a través de lo que ellos conoces de Scratch y sus intereses, así como en qué materias o qué capacidades se desee trabajar es posible planificar la creación historias, juegos, arte... Si se realizan proyecto integradores se puede trabajar un guión y texto de la historia en lengua, elaborar los escenarios y personajes en plástica, planear los movimientos en matemáticas y situar la historia en geografía. Además, se puede idear desde cómo se va a relacionar con comunidad y a comunicarse con ella. Esta fase puede ser realizada con y por alumnas y alumnos.
  8. Calendarización: según el tiempo disponible y la actividad que se haya definido es recomendable realizar un calendario de la actividad para que se cumplan los objetivos.
  9. Implementación: concreción según los elementos de identidad digital que posee Scratch:
    1. cuentas: ¿serán de cada estudiante, del aula, de cada proyecto, grupo...?
    2. identidad: selección de foto, nombre, definición... si ya tienen cuenta, se podrá revisar o se creará nueva.
    3. contactos y público: ¿con quién contactarán en Scratch? Entre alumnado, con el profesorado, con otros centros, con las familias, de manera pública...
    4. propiedad de las cuentas: ¿se darán en herencia al próximo curso? ¿serán del centro?
    5. conectividad en el aula: ¿se trabajará siempre con conectividad o no? ¿se comunicará lo realizado cada día, cada semana, cada proyecto...?
    6. temporalidad de comunicaciones: ¿será frecuente para todas las personas o será una persona cada semana la encargada? ¿será constante? ¿se marcará momentos de comunicación? Etc.
  10. Materiales didácticos: ¿utilizarás materiales propios o de la comunidad Scratch? Gracias a esta decisión se podrá trabajar el valor de compartir, así como tratar los derechos de autor, propiedad intelectual, licencias... y todo ello ligado a la necesidad de respetar a los demás, de cuidar su identidad digital.
  11. Uso en el aula y participacióncomo en el caso de la implementación de las herramientas, aquí se tendrá en cuenta el modo de usarlo en el día a día del aula siempre sin olvidar el por qué y el para qué que hayamos definido en los objetivos. Así, servirá para definir la estructura de las sesiones con Scratch:
    1. cuándo: descripción del incio, actividades, fin.
    2. cómo: trabajo en equipos, individual, etc.
    3. quién: profesorado-alumnado, alumnado-alumnado... definición de roles
    4. qué: definición de las actividades. Algo interesante... recordar que cierren sesión, una parte de seguridad que se suele olvidar.
  12. Evaluación: tanto del proceso como de los valores asociados. Define cuándo se realizará (en cada clase, cada día, al final del proyecto...), cómo evaluará (competencias conseguidas, calificaciones, badgets, etc.), quién la llevará a cabo (de profesor a alumno, de alumno a alumno, de alumno o profesor y/o de todos a todos), así como qué se evaluará: la acción, la actividad, la actitud, las emociones...
  13. Gestión elementos externos: adelantarse a cómo se interactuará con el entorno ayudará a realizar la actividad. Conocer cómo es la seguridad, cómo se conecta Scratch con otras redes sociales o herramientas de Internet, cómo se relacionan con madres y padres o tutores, qué ocurre con las amistades fuera del aula o del proyecto, cómo se realiza la relación online con el centro... En este caso, es especialmente importante definir cómo será la relación con la comunidad online de Scratch, así como la relación interaulas si se da en el centro o intercasas entre el alumnado.
  14. Gestión de crisis: adelantarse y dar soluciones a posibles crisis que se puedan dar en el uso de Scratch y creación de contenidos, así como la relación con la comunidad y su comunicación. Por ejemplo: qué ocurre si no se dispone de dispositivos o internet, fallos tecnológicos, errores humanos como compartir un contenido negativo o inadecuado, falta de tiempo para terminar la actividad, desconcentración... u otros según la actividad desarrollada.
  15. Cambia: modifica todo lo que has leído hasta aquí y haz tuyo el proyecto. No olvides la posibilidad de colaborar con otra clase, colegio o cómo trabajar en las casas.
No olvides que educar la identidad digital es educar la identidad. Tenemos una gran responsabilidad.

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11 de noviembre de 2015

Taller “Crea tu plan de identidad digital ¡desarróllate!” el 20 de noviembre en Planetario de Pamplona

Post publicado originalmente en el blog de Planetario de Pamplona:

Charla-taller el 20 de noviembre de 16:30 a 19:30. Precio: 5€. Inscríbete en el 948 26 26 28 o en la taquilla de Planetario.
¿Tienes identidad digital? ¿La trabajas? ¿Desarrollas tu marca personal? ¿Sabes qué quieres comunicar sobre ti en Internet? En esta charla-taller nos conoceremos para darnos a conocer. Todas las personas tenemos identidad digital y depende de nosotras y nosotros desarrollarla en positivo escogiendo en qué medios sociales estar presente, con qué contenido... y nuestra definición personal. Te llevarás un plan de tu identidad digital para que comiences a desarrollarla.
Desarrolla tu identidad digital
Todas las personas tenemos presencia en Internet, la desarrollemos nosotros o no, por lo que es necesario saber qué mostramos al mundo a través de la Red, además de conocer si es acorde con nuestros objetivos. ¿Buscamos dar a conocer nuestra marca para encontrar un empleo o una mejora profesional? ¿Queremos dar a conocer nuestras aficiones para colaborar con otras personas? ¿Trabajamos en el mundo educativo y deseamos ayudar a nuestro alumnado a desarrollar su propia identidad? ¿Colaboramos en medios de comunicación o somos periodistas y deseamos llegar mejor a la audiencia? ¿Necesitamos aportar conocimiento científico a través de nuestra presencia en la Red para cambiar hábitos? ¿Estamos emprendiendo y nuestro objetivo es dar a conocer nuestra marca y productos? Planificar la identidad digital permite responder a qué hacer para alcanzar estas temas.
Desde el conocimiento personal trabajaremos quiénes somos, nuestra definición y cómo mostrarlo a través de Internet. Trabajaremos a través del canvas de identidad digital para planificar de manera clara, sencilla y paso a paso a qué públicos dirigirnos, en qué canales, qué colaboradores de marca podemos tener, qué contenido aportar, qué inversión y beneficios obtendremos...
¡Tu identidad digital es tuya! ¡Desarróllala!
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2 de noviembre de 2015

Médicos Sin Fronteras lanza los emoticonos para apoyar a los refugiados

Hablamos en su día de emoticonos para denunciar abusos y ahora, a través de Una pausa para la publicidad, nos llega esta propuesta de Médicos Sin Fronteras donde la descarga de los emoticonos permite donar a la ONG el precio de la app para iOS o Android.


Este teclado de emoticonos sobre refugiados es un conjunto de 36 emojis que simbolizan las necesidades reales de los refugiados. Al descargar el teclado la donación llega a Médicos Sin Fronteras que ayuda a millones de personas obligadas a abandonar sus hogares.

Este tipo de acciones permite hacer visible en el día a día las necesidades reales de un modo sencillo, accesible y cercano al público que utiliza los smartphones. Además, hace efectiva la donación de manera rápida y recibiendo un valor a cambio... ¡que permite seguir difundiendo el mensaje de apoyo a los refugiados para que más personas se sumen!

Toda la información y las opciones de descarga está disponible en refugee-emojis.org.

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25 de octubre de 2015

Participación femenina de niñas y adolescentes en Internet. Post en Familia Digital de Movistar

Esta semana os traigo un post publicado en la web Familia Digital de Movistar con quien colaboro de manera mensual.

El tema que trato me preocupa y ocupa en la medida de mis posibilidades dentro de mi entorno, como es la igualdad y, en este caso, tecnológica. En un fin de semana en el que tres mujeres han perdido la vida a manos de sus parejas sumando ya 40 en lo que va de año, todavía es un tema más crucial. Por insignificante que parezca, tratar por igual a chicas y chicos en la tecnología e Internet, permite educar y aprender a que todas y todos somos iguales.



Es un tema complejo, con muchas visiones, por lo que estaré encantada de recibir todas las aportaciones que consideréis oportunas en formato de crítica, sugerencia, mejora... ¡Gracias!

Participación femenina de niñas y adolescentes en Internet

Hace unos días se conmemoró el Día Internacional de la Niña, este año, dedicado a El poder de las adolescentes: la visión para el 2030. En palabras del Secretario General de Naciones Unidas “los Objetivos de Desarrollo Sostenible, recientemente aprobados, incluyen, con sobrada razón, metas fundamentales para la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres y las niñas. Ofrecen una oportunidad para alcanzar un compromiso mundial que interrumpa la transmisión intergeneracional de la pobreza, la violencia, la exclusión y la discriminación, y haga realidad nuestra visión de una vida digna para todos”.

Esta visión incluye la necesaria alfabetización digital de la población femenina de manera igualitaria a la de la masculina, así como la no discriminación en el acceso a Internet y a la tecnología. Las teorías de participación ciudadana relacionan la posibilidad de conectarse a la Red con un incremento de la igualdad de oportunidades, sin embargo, incluso cuando el acceso se da de manera justa, no siempre existe un enfoque de género en el uso que le damos a la tecnología. Hasta la creación y diseño de la tecnología puede contener un enfoque discriminatorio, como podía denotar los iconos de Facebook que fueron cambiados en julio de este año equiparando los tamaños entre figuras masculinas y femeninas y situándolas en otro orden.

Como madres, padres, docentes o personas adultas que convivimos con niñas, niños y adolescentes tenemos la responsabilidad de tratar por igual a chicas que a chicos, de facilitar el acceso a la tecnología del mismo modo a unas que a otros y, algo que tiene muchos vértices, educar en igualdad tecnológica a ambos. Éste último, parece sencillo de conseguir, pero en ocasiones por desconocimiento o ideas preconcebidas no siempre lo hacemos. Chicas y chicos pueden utilizar del mismo modo la tecnología y la conectividad. Chicas y chicos pueden trabajar en profesiones tecnocientíficas sin ninguna diferencia, solo es necesario darles la oportunidad. Gracias a la educación en programación y robótica educativa que se inicia en muchas escuelas se alienta a niñas y niños la adquisición de competencias, conocimientos y habilidades digitales, algo que, sin duda, podemos hacer también desde el hogar. 
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Aprovecho para enlazar también la colaboración del mes de septiembre con motivo del nuevo curso:

Tecnología, bienvenida al nuevo curso. Una receta para el hogar


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10 de octubre de 2015

"Piensa antes de compartir", hipocresía y fotografías íntimas en la Red


Interesante e inteligente campaña a través de WhatsApp para sensibilizar a adolescentes y jóvenes sobre el contenido que comparten en medios sociales. Ha sido realizada por Socionautas (@socionautas), Asociación Española de Empresas y Usuarios de Social Media, y se centra en el claro y rotundo mensaje de pensar antes de compartir

Me encanta... es clara, directa y adaptada al medio y al público. Sin embargo, si bien es cierto que el mensaje clave en la Red es cuidarnos a nosotros mismos, en este tipo de acciones (y hablo en general, no de esta campaña) siempre echo en falta el otro lado, el de educar en respetar a los demás y su imagen si comparten algo personal contigo



Las situaciones en las que compartir una imagen (o un dato personal para entenderlo más ampliamente) pueden ser múltiples y variadas, desde un posible error hasta, por qué no, querer compartir una imagen dentro de una pareja, por ejemplo. ¿Acaso solo por tener una imagen tenemos derecho a reenviarla o subirla a otros espacios? Si ha sido un error, debemos respetarle y cuidarle, como nos gustaría que nos respetasen a nosotros. Si ha sido un envío consciente dentro del entorno de confianza de una relación ¿por qué traicionarlo después? Desde mi humilde opinión implica valores más dudosos romper lo que hay o hubo entre dos personas que realizar una fotografía íntima (si bien es cierto que también debemos formarnos y formar en entender qué son y cómo funcionan las relaciones de pareja y, más si cabe, a edades tempranas). 

Así, en este tema de las fotografías sexuales vivimos en un círculo cerrado de hipocresía en el que quien solicita las imágenes es quien critica que se las envíen... quién las alienta y chantajea, las publica en otros espacios citando negativamente a su protagonista... quien disfruta con ellas, niega haberlo hecho nunca... Incluso, por acercar el tema a un hecho mediático: somos capaces de valorar peor la grabación y envío de un vídeo erótico de una concejala que la infidelidad que delataba.

Todas y todos estamos cerca de este tema, todas y todos hemos cometido errores (¡yo la primera!), todas y todos debemos cuidarnos, pero también cuidar a los demás. Haz a los demás lo que quieras que te hagan a ti. Como en el caso de la violencia de género, donde el tema de las fotografías también suele estar presente sobre todo entre adolescentes y jóvenes, no pongamos solo la mirada en defendernos: hagámoslo también en no atacar.

ACTUALIZACIÓN
La campaña del ayuntamiento brasileño de Curitiba se centra en los daños psicológicos de compartir de forma pública imágenes sexuales explícitas sin consentimiento (en marketingdirecto.com):
"Del archivo enviado a la recepción de insultos"

"De una imagen inocente a etiquetarle culpabilizándole"

"De una conversación privada a la exposición pública"



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27 de septiembre de 2015

Pop Up Emprendedores Think Big de Fundación Telefónica en la Universidad de Navarra


El Club de Emprendedores de la Universidad de Navarra comienza sus actividades del curso 2015-2016 con el Tour Pop Up Emprendedores Think Big de Fundación Telefónica los próximos 30 de septiembre y 1 de octubre en el Edificio Amigos.

Con el objetivo de compartir ideas para mejorar el mundo, los jóvenes recibirán formación a través de un itinerario de dos horas con diversos talleres sobre creatividad, gestión de proyectos, trabajo en equipo, prototipado digital... Además, se invitará a la 4ª convocatoria Think Big para jóvenes emprendedores que deseen hacer realidad su idea.

Así fue uno de los eventos #PopUpEmprendedores del año pasado en Valencia:


Más información e inscripciones en Think Big.

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17 de septiembre de 2015

Entrevista en Escuela sobre identidad digital: “La pregunta clave es ¿querría ver esto publicado en Internet dentro de 10 años?”


"Era inevitable que la llegada de las nuevas tecnologías a los espacios de enseñanza-aprendizaje acabasen poniendo en jaque a todos los que participan en la comunidad educativa: alumnado, madres y padres, profesorado, Administración, etc. Y por eso hace falta comprender no solo el fenómeno, sino también la forma de abordarlo, sin prejuicios ni miedos irracionales. Hay que entender y asumir que la tecnología es una herramienta más, y que esa peligrosidad que muchos le achacan, se reduce proporcionalmente con una buena educación en competencias digitales, para todos y para todas"
Tomás Loyola (@tomasee) me ha realizado una entrevista sobre identidad digital relacionada con el mundo educativo para el periódico Escuela (@Escuela_wke). Conversamos sobre niños, niñas, adolescentes, madres, padres, profesorado, tecnología, empatía, comunidades educativas, formación, educación... y la vida.

Os dejo aquí una de las preguntas y podéis acceder a la entrevista completa en Escuela:

¿Qué es primero: la dotación de las herramientas o la educación en su uso? ¿Se ha hecho bien en España la implementación de las TIC?Creo que en este aspecto podríamos dividirlo en dos circunstancias: la tecnología en el hogar y la tecnología en la escuela. En la escuela, sin ninguna duda, se debe formar primero en el uso al profesorado y, posteriormente, dotar de las herramientas, cuando ya todas las personas conocen su funcionamiento. En el del hogar, la dotación y la formación se entrevera, ya que se convive rodeado de la tecnología: el ordenador familiar, el móvil de la madre, del padre, de los hermanos, la televisión conectada, un portátil del trabajo, etc. Aquí probablemente la dotación exista antes de que el bebé nazca, por lo que debemos formarles en su uso, cuanto antes mejor. Tenemos que acabar con ese momento en el que dejamos al menor un móvil para que se entretenga con 2 o 3 años, sin explicar, sin apoyar, sin acompañar; y a los 12 les digamos que no pueden tener su propio teléfono móvil. De hecho, aquí es importante instaurar normas de uso de las herramientas para todo el hogar y que todas las personas las cumplan.

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12 de septiembre de 2015

Vídeo real sin filtros ni retoques con la app Beme

Beme (@bemeapp) quiere eliminar la falsedad de las redes sociales. ¿Cómo? Compartiendo vídeos que no permiten ser retocados ni mejorados y... que ni siquiera se pueden ver mientras se graban.



La aplicación para móviles, de momento disponible en iOS, ha sido creada por el youtuber Casey Neistat (@CaseyNeistat) y permite grabar los vídeos sin que el teléfono interfiera o se sitúe en medio de lo que estás viviendo ya que no es necesario mirar a la pantalla. Beme comienza a grabar cuando se tapa la pantalla con el pecho, o pegándola a la pared si se quiere realizar un velfie, ya que activa la cámara el sensor de proximidad del teléfono. No puedes ver el vídeo, ni editarlo, ni incluirle filtros, sino que una vez grabado se sube a la aplicación automáticamente. Esto hace que sean vídeos reales ¿o acaso nuestros vídeos o fotos que subimos a las redes sociales son de la primera toma que nos hacemos? :).

El resto de usuarios pueden ver los vídeos pulsando sobre la pantalla (de un modo similar a Snapchat, si se levanta el dedo deja de verse) y mostrar su reacción con una foto realizada con la cámara frontal moviendo el dedo sobre el vídeo. No hay "me gusta", "likes" o corazones, sino tu propia cara que puede ver el creador del vídeo. Eso sí, una vez visto el contenido desaparece de la pantalla.


Beme es gratuita, para mayores de 13 años y ya no requiere de códigos para crearse una cuenta, sino que es de acceso libre. La relación con otros usuarios es a través de seguidores y seguidos, como sucede en Twitter o Instagram, pero la app permite encontrar a los contactos de la agenda de teléfonos y, además, muestra una serie de recomendaciones para que comiences a usarla.

Sin duda esta aplicación se basa en las funcionalidades de imagen, rapidez, contenido efímero y autenticidad que son tendencia en el mundo social de Internet en este 2015:

  • contenido en vídeo, la nueva apuesta social a través de velfies o livestreaming
  • contenido efímero o que desaparece (al menos de nuestra vista)
  • contenido en directo (o casi)
  • contenido humano sin interferencias o recuperando lo auténtico
Con el tiempo podremos comprobar si la autenticidad se consigue o si también los usuarios crearán sus propios trucos para mostrar aquellos planos o perfiles que les interesa. No lo olvidemos: tomar la decisión de qué y cuándo grabar también es un filtro sobre la realidad

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6 de septiembre de 2015

This, red social para compartir solo un enlace al día

¿Qué contenido compartirías si solo pudieras publicar un enlace cada 24 horas? Esta es la atractiva propuesta de This: una red social donde publicar solo un enlace al día.

La startup fundada por Andrew Golis (@agolis) en Nueva York acaba de conseguir 600.000$ de inversión para seguir creciendo. Como anuncian en su blog, la inversión proviene de un grupo de personas y entidades relacionadas con los medios de comunicación y la tecnología, como Roger McNamee, The Knight Foundation, The New Republic Fund, Matter Ventures o Fusion CTO Hong Qu.

This todavía no es un aplicación web o móvil abierta, sino que la beta solo es utilizada por un número limitado de usuarios que acceden por invitación (si alguien tiene una, que sepa que estaré encantada de participar en This :)). Los demás tenemos que conformarnos con dejar nuestro correo electrónico en su página web con el fin de que nos avisen cuando sí podamos acceder.

La red está muy enfocada al mundo del periodismo y tiene un valor muy interesante: en lugar de hacer clic en un "me gusta" -que pone el foco en el usuario que lo ve-, se hace clic en un "thanks", en un gracias por los enlaces compartidos. Esto centra la atención en una relación de dos personas donde el lector puede demostrarle su agradecimiento y confianza al emisor, al curador de contenidos. Este mensaje es muy habitual en los comentarios o menciones entre diferentes usuarios de redes sociales, pero este sencillo gesto lo facilita y muestra su importancia en la cultura de Internet. Puedes ver el perfil de Golis en This para conocer un poquito más sobre su funcionamiento.


Por supuesto, uno de los beneficios de esta red es disminuir la sobrecarga de información, ya que solo se puede compartir un enlace cada día, lo que obliga a seleccionar adecuadamente a qué personas leer. Las relaciones en This se construyen bajo el mismo sistema que en Twitter o en Instagram, es decir, existen seguidores y seguidos y no una relación recíproca de contacto.

Seguramente no será un lugar de masas, ni parece que el fundador lo pretenda, pero será un lugar de conocimiento compartido y colaboración. Como siempre, habrá que pensar en cómo monetizar, aunque en This la industria de los medios de comunicación seguro que tienen mucho que decir, ¿no crees?

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18 de agosto de 2015

Privacidad y protección para tu webcam con Protect Your Smile

La privacidad es cool... ¡y Protect Your Smile también! Este proyecto, que pronto veremos en Kickstarter, ha sido creado por un grupo de recién licenciados de la Universidad de Navarra desarrollado en su último año académico.

La idea es simple: ¡olvídate de los post-it y protege tu webcam con un diseño fresco y original! ¿Cómo? Con un protector de madera personalizable tanto en el tipo de madera y el color realizado con materiales sostenibles que se coloca sobre la webcam del ordenador portátil.

Además, donan el 8% de sus beneficios a organizaciones de protección de la infancia, las sonrisas que todos debemos cuidar.

Mientras lanzan la campaña en Kickstarter puedes suscribirte y ayudar a darlo a conocer en Protect Your Smile. Si eres de los primeros puedes conseguir gratis tu propio protector. Además, también puedes permanecer en contacto con ellos en Facebook y Twitter (@PYS_Smile).

Me hace muchísima ilusión poder contar el esfuerzo, empeño, ganas y dedicación de este equipo joven y muy capaz. Especialmente le doy las gracias a Alex Moro que es quien, después de una clase que compartimos en la Universidad, me va poniendo al día de los proyectos, ideas y avances. ¡Enhorabuena chicos y a proteger muchas sonrisas! ¡Seguiremos informando de los avances en el blog!

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30 de julio de 2015

Digital Identity Canvas


Castellano

Digital Identity
The ensemble of distinctive characteristics which define personal brands, commercial or community brands and characterize them on the Internet: the translation of the physical identity to the online world.
The digital identity develops through the sum of everything that said brand says or does on the Net, what everyone says about it, something that is occasionally forgotten, what others see.

This last point takes on special relevance on the Internet: does the brand communicates in social spaces where it is seen by its audience? Does what is seen concur with the objectives? does what is shown make sense with the definition of the brand? Do all audiences see the same thing in the brand?

Elements of the Digital Identity
Everything Communicates Communicate the content shared and the configuration of the accounts from which they are shared:

·               Content: what is said, how it is shared (tone, style, language, etc.) along with the images or videos, with what links, what hash tags are mentioned, the emoticons that are used, the external content publication permissions that are shared and its own content that is published, in response to what or to whom, who reads it and how the individual reads it, who and what responds... And the silence: what is not said also says something.
·               Configuration of the accounts: The description of an account, either in text, image or link to expand the information, the contacts which are maintained, those groups and/or lists created or those which it belongs to, the time of publication (whether it be dates, hours, regularity or reaction time), the favourites or the content saved, the privacy level maintained, the activation of the geolocalization or not, the tools, applications and devices from which it is shared, etc. 

We must recognise what appears about us or our brand to develop our digital identity on route to our objectives. Additionally, it is important to take into account that everything that is said on the Internet stays on the Internet: the best privacy tool is you, what you say or do not say. In the same manner, it is necessary to be conscious that all content shared is a sentiment, both for the individual who writes it and the person who reads it and the situation in which it is created. It must also be taken into account that both people and companies or communities have a responsibility to the education of minors: everything we publish can be seen by them.


Digital Identity Plan
The planning aids in the concretion and attainment of the objectives set out, as well as how to help focus by clearing up existing doubts with respect to the digital identity that is developed.

The following plan, inspired by The Business Model Canvas by Osterwalder, is a first work draft which can be used to set the development of the digital identity. This approximation only intends to be a starting point, meaning that it can by improved and changed and allows for elements to be added or eliminated to adjust to the needs at each moment.

The personal, corporate or community digital identity evolves over time, evolves with each person or group of people who shape the companies and/or communities, which is why it can be used periodically to rethink the path to follow.


How to work the plan
The canvas can be completed from the central point, the differential value of the brand, and complete it towards the right quadrants to summarize the community and, by means of it, mark the necessary activities, needs and collaborations to, finally, focus the investment and benefits.

Nevertheless, depending on the needs of the digital identity project or the existing requirements or obligations, it can begin by determining the community so as to indicate the differential value; or describe the activities which it carries out as brand to specify which community it will be useful to and check if the cost-benefit relationship is beneficial or needs a change.

That way, the digital identity plan can be used in accordance with the needs of the brand by searching that the ensemble is coherent, favours perseverance, facilitates commitment and is sincere, fundamental values of communication and empathy.

·               Name, date and objectives: collects the denomination of the brand, the temporal period and the objectives of the digital identity development plan. The objectives must be SMART: Specific, Measurable, Achievable, Realistic and Time (limited in time).
·               Definition of brand: Definition of the brand in a sentence based on differential value. The sentence also serves as a description of the brand in the selected tools.
·               Community: description of the audiences (internal, external, clients, prospects, influential, advisors, competition…).
·               Relationship with the community: concretion of how to reach each audience in the community (personal or anonymous, one to one, one to many and vice versa and many to many... as well as the description of the tone or format of the relationship).
·               Tools: applications, social media or devices necessary to offer the contents of the community.
·               Activities: actions in social measures to carry out to relate with the community, with the contents and with the tools set out: from creating the accounts in social medias to conducting active and/or monitored listening, through to acquiring training, attending events, creating a calendar of contents and publishing it.
·               Contents: topics and types of content offered to the community.
·               Brand collaborators: other community, corporate or personal brands to collaborate with to achieve the objectives set (suppliers, distributors, colleagues or friends, previous companies…). They are also part of the community and it is necessary to think about the relationship with them.
·               Investment: costs of the digital identity plan, both economic and temporary or personal
·               Benefits: profits obtained from the plan. Normally quantifying the objectives set out, but new benefits not identified by them initially can be discovered. 

Thanks for sharing and improving!

P.S.: you can view and download it on PDF on SlideShare. Thanks for your help Marta!